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何燕林:共建专业提升平台,促教书育人出彩 ——在福建教育学院李华名师工作室成成立仪式上的发言

[日期:2015-11-11] 来源:  作者: [字体: ]

       共建专业提升平台,促教书育人出彩

                        ——在福建教育学院李华名师工作室成成立仪式上的发言

                                             福建师大附中    何燕林


    领导、专家、老师们,大家好!

    我今天讲话的主题是共建专业提升平台,促教书育人出彩。

    首先,衷心感谢福建教育学院搭建了李华名师工作室给我们提供一个高、大、上的平台。说高端,是起点站位高,它是专业提升而不仅是一般的专业成长平台;说大气,是因为它既包含德育又包含政治学科教学是二合一的“复式”平台;同时凝聚了全省各地有代表性的学校,有容乃大;说上档次,是因为从顾问到成员多是国家级省级专家,还有很多教学名师或新秀。

      知道在哪里,就能保持从容;知道走向何方,才能不迷茫。作为工作室的个体成员,最大的期待是:创设专家引领、同伴互助、自我反思的三条途径,达成传道、授业、解惑的三大目的。

     先说传道。道我理解为教育教学理论之道。一线教师不缺乏基本的经验,但缺少理论素养,因为有时不爱学,有时不懂得怎么学,学什么。这也成为经验型向专家型成长的瓶颈。新一轮课标改革的脚步声越来越近,我们很多老师的微信圈都转发了新课改“核心素养体系建设”,但我自己对这个问题还是一知半解,所以类似的这些新问题需要我们工作室各位专家的引领和指导,让我们明确要提升哪些理论素养,如何提升并内化为自己的教育教学素养?

     授业,是指进一步提升自己的教育、教学技能。上一周我参加了在武汉举行的全国德育优质课观摩,正如与会老师感叹真正让人眼前一亮的优质课不多,其实这既有选手本身水平不均衡的原因,也有与会老师这几年课改下来见多识广产生审美疲劳有关。即便如此,我们评别人的课可能头头是道,可是让自己去上也未必更胜一筹。所以思想政治课或德育班会课的四维价值:以科学性求真;以渗透思想性求善;追求艺术性求美;讲究实效性求实是永恒的追求。教无止境的价值追求与教到一定年限后的思维和方法的定势是我们专业成长的第二个瓶颈。这需要工作室专家引领的带动,同伴互助的推动,自我反思的主动,让自己的教育教学水平更上一层楼,并形成自己的独特风格。

     解惑,是指解决当前德育和思想政治课都面临着新问题新挑战的困惑:老师如果单纯作为学科信息的传递者早已失去权威的地位,因为学生用度娘等工具有可能搜寻到比老师更全面更准确的信息材料,甚至现在发现很多学生在考前都会搜寻学科老师往届出的试卷,提高应试的针对性。老师该如何应对?教学上还有预设与生成、内容和形式、规范与拓展等关系的处理经常会困扰着我们。   

     同时对德育而言,这是个最好的时代,也是最坏的时代。我们“在老师权威的年代下做了学生,在学生主体地位空前提高的年代做了老师”,学生对我们既要看脸又要看才华,所以我们要在这个看似薄情的世界里深情地活着既需要勇气也需要智慧。特别是在价值多元化年代,一些主流价值观用灌输和说教方式所能获得的成效微乎其微。这类问题显然不能靠自我反思,在名师工作室这个人才济济的平台上我们期待在专家引领和同伴互助中得以解惑。

     有句话说停留是刹那,转身是天涯。今天我们八闽大地相聚在名师工作室显然不是为了刹那的停留就转身,我们要一路同行,期待着大家并肩出力,让教书育人共同出彩。谢谢大家!

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