你好,游客 登录 注册 搜索
背景:
阅读新闻

【网研第四期】相约周三:基于学科核心素养培育的哲学课堂

[日期:2015-12-20] 来源:  作者: [字体: ]

李华政治德育工作室“相约周三”网络研讨2015、12、9

     【网研】相约周三:基于学科核心素养培育的哲学课堂

                主持人:陈 敏    文稿整理:李 华


      福建师大附中陈敏:大家,晚上好。今天相约周三的话题是“基于学科核心素养培育的哲学课堂”,欢迎老师们畅所欲言。主要围绕“用发展观点看问题”这一框题,特别是围绕上周四两位老师同课异构的公开教学谈谈自己的想法。谢谢!因为主题是围绕学科核心素养,所以先明确一下我们学科的四个核心素养:1、政治认同2、理性精神3、法治意识4、公共参与.
      福鼎二中王彬彬:到福建师大附中观摩何燕林老师(师大附中)和罗花金(建阳一中)关于《用发展的观点看问题》的两节研讨课,收获很大。何老师最大的亮点是把化学实验引入政治课堂,学科间渗透,让人耳目一新,引用中国科学家屠呦呦获诺贝尔奖为线索贯穿全课,层层深入,把理科思维渗透文科思维当中,激发学生思维,教学语言机智幽默。罗老师则以我国高铁为主线,一例到底,课堂情境的选择贴近学生生活,充满正能量。课堂上还用了吹气球的小活动,让哲学课更生动活泼!
      省教育学院李华:谢谢各位!大雨滂沱,讨论依然热烈。那天何燕林老师的课是打破常规了,把用教材教的新理念体现出来了。花金老师从自己的实际出发,在短短的时间里拉近与学生的距离,表现出高超的亲和力。高铁人高铁梦情境设计的很应景。只是对附中学生的学习方式短期还难适应,在教学中包办多了些。

     福建师大附中陈敏:谢谢李华老师精心搭建的好平台。呵呵,压力有时也是动力。我觉得还有就是学会分享。
      福鼎二中王彬彬:在我们这个共同体当中,我觉得收获最大的就是学会思考。
      福建师大金程远:何老师的哲学课,选用了“屠呦呦与青蒿素”的事例,逻辑缜密地让学生体味着哲学的理性的思维。从事例呈现来看,既有视频素材,又有教学辅助的文字阅读材料,很多问题的设置是引导学生去阅读长篇较为原生态的辅助文字材料的,加之这篇文字材料本身,就蕴含着很强的社会性和历史性的解读分析,这对于培养学生的阅读能力、提取信息能力和思考能力都是一个绝好的时机。在此事例基础上,何老师带着学生回归自身,用哲学原理审视对自己生活和学习的意义,可以说,既关照了时政前沿和国家大事记,又落脚到了学生的成长与发展,考虑周到,课堂真、实、广、深。
      福州四中黄秀琴:何老师本课教材的处理和 教学资源的整合充分考虑学生的认知规律,先讲量变与质变,再讲前进性和曲折性,最后升华为坚持,一气呵成。而把新旧事物提前到上一课完成,也更科学。8个设问环环相扣,让学生充分发表自己的看法,能发挥学生学习主体的作用。觉得8个设问太多,还可再精简,突出主干知识,化学实验引入课堂,很能激发学生的学习兴趣。
     福建师大附中陈敏:我们组会时,老师们提出建议还可以对材料进一步的挖掘,问题可以精简,材料可以分成几个段落,与问题对应起来。恩,其实燕林上课时已经在调整了,压缩成了5个问题,也没有全讲。燕林在第二天另外一个班级录播时也注意到核心素养进一步的渗透。从坚持谈到个人梦再谈到中国梦。  

     福州四中黄秀琴:提几个建议,1.幻灯片的字体颜色太浅;2.对教材辅助文地内容可给与适当引导;3.对本课的政治认同应该给予足够的重视,尤其是对社会主义的探究还是必须的。
      福建师大附中何燕林:教材顺序的调整主要在备课过程中以屠呦呦团队发现青蒿素为背景设问时觉得从具体的“屠呦呦团队做了哪些具体工作(例举数据)”很自然就引出量变质变。从具体到理论抽象。同时调整完也便于突出本课的重点和难点。
      福建师大附中陈敏:花金老师的课娓娓道来,环环相扣。高铁梦和高铁人的材料也特别正能量。公开课我们容易前松后紧,把重难点放在前面,也比较好把握时间。
      福州四中黄秀琴:罗花金老师与和老师共同点在于所用的教学资源一例贯全课,罗老师以高铁为例;不同点在于,教材处理不一样,罗老师沿用教材框架;罗老师虽以高铁发展为主例,但在教学中对教材的探究中能加以适当引导,带学生学好用好教材;罗老师以知识讲解为主,教师在课堂中地主导作用较典型,而何老师的课更注重激发学生地学习兴趣和思维。
       建阳一中罗花金:上了这节课,我收获很大。很感谢李华老师给我这个机会。在思考,今后课的设计,特别是问题的设置,要有启发性。提问后继续追问,有时能够激发学生深层次的思考。
在学生方面,我回来和自己的学生分享,对于福一中和师大附中的孩子们,他们上课积极思考,善于表达自己的看法,和敢于质疑的精神值得我们山区孩子们学习。
      省教育学院李华:两位老师太有代表性了。男女、区域形成思维差异。相同的是两位都很优秀理性精神在这课里是主要培育的素养。花金老师上课还需要更放开一些,更相信学生一些。能够放手让学生来的就放心教给学生。不过课堂有遗憾是正常的。我的感觉的燕林的课主题研究味儿会更浓一些。花金的课更贴近我们平常的公开课。如果培养政治认同素养,也不回避国家在发展过程中出现的问题。其实如何把国家建设好,让人民过上幸福生活是每一个执政党都面临的艰巨任务,世界各国都在探索中。
      福建师大附中陈敏:两位老师选择的典型事例都展现了中国力量,提振中国信心。这本身也渗透着学科核心素养。用典型事例来探讨两对辩证关系,本身需要理性精神。
      福建师大附中何燕林:那天课上完后收集到一些宝贵的意见,第二天重新借一个班录像,对课做了些调整
1、多媒体的字体和颜色更突显些
2、再次调整压缩了原先的设问,在讲完量质变后增设了“如何看待当前我们走在复兴之路实现中国梦”,目的引导学生“政治认同”和“政治参与
3、教材知识点结束后增设了“材料还体现了哪些哲学道理”,目的是引导学生以新带旧,注意知识的联系
4、对于量变的”场所变更“主要是排序的变更,我原来说”产地不同效果不同的“提法可能有问题。
这次开课较大的收获是前期独立备课后再听取大家的意见和建议,就有别样的体会。第二天的录像课我也惊讶与学生的活跃,陈敏班上的学生特别是对问题思考的深度比前天的公开课的自己的班级更是上一个层次。所以教学相长!这次开课前一阶段花了较多的时间在收集这次新一轮课改的一些精神,感觉有些困惑,比如学科核心素养与原来的三维目标是什么关系?理性精神按有关文件的描述是理智、自主、反思等思维品质和特征,主要表现为面对中国的发展和变化做出合乎理性的价值判断和行为。这样全面吗?
      福州一中谢可奇:罗老师的课如果专门只探讨发展的趋势,可能可以更饱满,师生都可以更过瘾……
     福州四中黄秀琴:我觉我们知识目标中地理解应用在理性精神中有所体现,能力目标是理性精神最直接地诉求,至于政治认同,法治意识,公共参与跟侧重于情感态度价值。
      工作室顾问杨继红:如果对学科核心素养界定不清,就难于谈培养了。本人理解“核心”不宜多,若不是惟一,也不应超过二。政治认同如何理解?这里的“政治”指什么?
      福建师大附中何燕林:核心素养是更高层面的,是高中学完思想政治课具体备的”政治认同、理性精神、法治精神、公共参与“。是最后的结果。所以要想每节课都要达到这四个素养是不可行的,在备课中硬往这四个方面靠就很牵强。而原来的三维目标很明确,知识能力、过程方法、情感态度价值观在每节课中都有一定程度的操作性。
      莆田二中陈銮:我以为学科核心素养应该是作为一个学科在课程设计和教育实践中所要追求的最终的也是整体的目标。他在表述就需要相对全面,完整。但是我们在教学实践中,并不是每一节课都要追求如此全面的目标,而应该根据课程内容合理设置目标。
      工作室顾问杨继红:我们的政治课究竟要教给学生什么?如果是知识,那倒要深究是什么样的知识?如果是做人,也同样要问做什么样的人?我们教材中太多的东西是过时的,是脱离现实的,是扼制学生的创新思维的。弄清学科素养太重要了。这个问题没弄明白,何谈课堂上去培养?
      省教育学院李华:在这课教学中何燕林把培育目标主要锁定理性精神,也实施的不错。老师们能不能围绕两位老师同课异构,同在何处?异在何处?假如你也来上这课,和授课教师同在何处,异在何处? 
       福建师大附中肖晓云:相同点,基本采用一例到底;还有两位老师在进行发展的趋势是前进性与曲折性的统一教学时,都主要从事例中的个人,即屠呦呦和大国工匠宁允展身上挖掘。两位老师除教学风格不同,一个风趣幽默,一个温文尔雅外,发展的状态与趋势2个原理的教学顺序以及时间安排也是不同的。2位老师还有一个共同点,就是对学生掌握的原理,能继续追问,让学生举例说明。对,两位老师的教学方式都融入体验式的教学方式,何老师让学生做化学实验,罗老师让学生吹气球。
      福建师大附中何燕林:我觉得这次课标修订的学科核心学科素养侧重的是培养后的最终状态结果,而这么达到这个结果还真不明确。
哲学本身就是理性之学,是对具体学科共性和规律的总结。所以要达到理性精神,还得按规律,从感性材料入手,引导学生概括总结,探究得出结论。这一过程中要伴随着独立思考质疑、老师追问、所以这次课我就很少设置”合作探究“同时,要学会判断,所以设置了如何看待”中国诺奖时代的到来?“最后学生自我反思和总结,本来设置了”你是否有用发展观点看自己学习生活中的问题?“通过这一问题培养学生批判性思维和自我反省意识,实现从理论逻辑到生活逻辑的回归。也是理性精神的体现,可惜没时间。对这种大容量课怎么取舍很考验的,可惜我说过备课中经常出于“求之不得”和“舍之不得”的矛盾,前者因为缺灵气,后者是放不下。纠结啊。
      省教育学院李华:两位老师的公开课教学中,你认为收获最大的是什么?特别能体现研究主题的部分有哪些? 有什么亟待改进的地方?请分别举例说明。
     福建师大附中陈敏:收获最大的是案例的选择和运用。特别能体现研究主题的部分是理性精神的培育。亟待改进的地方是预设得太多。
     莆田二中陈銮:何老师课上第一个设问后面加的那个括号,使得问题指向更清晰,可以看出课上的设问是经过一翻推敲的。还喜欢何老师课上时不时蹦出的那些富含人生哲理的语句,不说教,但很有教育意义。这也是潜移默化地培养学生的学科素养。罗老师的设计也很精彩,只是师生的互不适应,使得课堂流畅性打了折扣,也让罗老师原本要呈现的精彩有了点遗憾。虽然还不是很明确学科素养该如何培养,但经过这次教研活动,感觉脑子里时不时的就会跑出这个词,上课是也会很敏感的适时融入。这是不是自然流现
      福建师大附中何燕林:事情是这样的,我家的看到我在备课发呆,就说化学学科很多实验可以很直观典型的呈现量质变的关系。不过她是教物化的,说了几个实验罗列了几个方程式我都听不懂。受其启发我问了我们学校几个化学老师,最后是陈璟提醒我用氯化铝滴加氢氧化钠,学生高一学过,所以就确定下来了听。不过那天上课时我可能没说清楚实验中液态转化为沉淀(固态),再转变为澄清溶液(液态)这种物理态性的变化是质变,而反应中生成新的物质氢氧化铝和偏铝酸钠这种化学变化也是质变。哲学质变是对具体学科共性的概括,就是一种质态向另一种质态转变。其具体形式包含了各个学科的具体样式。以至于后来我微信上说的在游泳池与几个老师和教授在激辩何为“质变”。
     省教育学院李华:今晚讨论好热烈,我们再找时间。感谢陈敏老师的精彩主持和大家的踊跃参与!  

收藏 推荐 打印 | 录入:李华 | 阅读:
相关新闻      
本文评论   查看全部评论 (0)
表情: 表情 姓名: 字数
点评:
       
评论声明
  • 尊重网上道德,遵守中华人民共和国的各项有关法律法规
  • 承担一切因您的行为而直接或间接导致的民事或刑事法律责任
  • 本站管理人员有权保留或删除其管辖留言中的任意内容
  • 本站有权在网站内转载或引用您的评论
  • 参与本评论即表明您已经阅读并接受上述条款
热门评论