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【感悟】王彬彬:以学生为中心的颠覆式创新学习分步走

[日期:2016-04-18] 来源:  作者: [字体: ]

以学生为中心的颠覆式创新学习分步走

                     ——信息技术与中学政治课堂的融合
                           福鼎二中  王彬彬
     狄更斯在《双城记》的开头说:这是最好的时代,这是最坏的时代;这是智慧的时代,这是愚蠢的时代……而如今这个时代,也是这样。这是一个变化的世界:生产方式在变化、生活方式在变化、学习方式在变化,但目前我们的教育似乎没有太多的变化,考,考,考,老师的法宝;分,分,分,学生的命根,面对“互联网+教育”一切涛声依旧、无动于衷。杜威说:假如今天的学习方式依然如昨,那么我们就是剥夺了孩子的明天。因此,我们必需改变,我们需要从大规模标准化的培养模式中走出来,积极应对个性化学习需求,培养未来所需的人才。下面,我想结合《创新者的课堂》一书和福鼎二中数字化混合式学习模式探索历程,一同探寻信息技术与中学政治课堂的融合。
《创新者的课堂》第五章以学生为中心,建立真正个性化的学习系统为标题,说到颠覆是一个两步走的过程。
一、颠覆式创新的第一阶段——基于电脑或线上的学习阶段
目前的大多数学校的特点是整齐划一的教学模式。教材的撰写和制作,对教材的选择以及教学和评估系统都是整齐划一的。这种以教师主导的统一教学模式推动着这一阶段正在进行中。在传统教学中一线老师们遇到了很多问题和困惑如:学生的课堂课后作业出现应付或不做,老师没有办法及时了解;学生在探究讨论环节,受时间限制和学情不同,出现学生不参与或没有机会让大家都展示等问题。针对这些困惑,我给大家分享三种不同信息化媒介与政治课堂融合的案例。
1.摩登平台翻转课例
课题:高一《民主监督:守望公共家园》,步骤:1.课前学生登入moodle平台,通过微课、课程视频自主学习。2.预习反馈:用手机AP登入moodle平台,完成预习反馈。小组合作解决答错的题目。3.探究活动:播放视频,然后登入moodle平台,参与“调查”,进入“讨论区”说明选择的理由。4.知识梳理:表格形式从对象、内容、渠道、意义、如何行使等展示,线索清晰。5.归纳小结:一个态度,两大意义,三个制度,五个内容!亮点:1.充分发挥moodle平台,大数据的优势,对学生答题情况及时进行精确分析反馈。2.探究活动的投票及讨论区的讨论,让每个学生的都能参与课堂讨论,师生互动生生互动强。3.用表格形式对知识点进行总结归纳,化繁为简,重点突出。
2.电子书包平板课例
课题:高一《政府的职能:管理与服务》,这是一节基于数据的信息化教学模式探索下的课。陈老师用她娴熟的技术与适合学生的教学模式,从关注学科知识,走向关注学生的核心素养发展!她带领学生从自己经历的生活入手,“为福州市政府点赞”的照片拍摄,到“福州金山中学”校名的更改,再到“我对政府有话说”,一步步用“问题导向”引领思维,让学生思维经历过程,通过探究合作、平板反馈、人机对话、质疑析疑、个性表达等方式,化知成识,让学习增值!
本课信息技术的运用有:音乐相册的制作、按键投票系统的运用及数据统计、学生作业拍照投影功能、论坛区域学生的讨论互动等。
3.微信、微信公众号平台运用课例
课题:七年级《防范侵害,保护自己》,通过“彬彬老师说”微信公众号给学生推送相关拓展材料,如:校园暴力该如何处理?遇到打劫怎么办?等,参与网络讨论互动。设计了鼎鼎自救方案设计大比拼!八组学生通过讨论,派代表展示,通过拍照功能及时反馈学生讨论结果,然后通过微信公众号评选自己心目中最智慧的一组,投票结果产生后,请获得票数前三名的小组上讲台现场展示。让学生在体验活动中感悟用智慧保护自己!在课堂情境的选择上,尽量生活化,我选取了学生熟悉的放学路上的三个情境,以一个女生鼎鼎的事例贯穿全课,一例到底,线索清晰。师生互动,生生互动,课堂气氛活跃。     
三种不同信息化媒介与政治课堂融合的案例实现了以数据定教、以学定教、虚拟空间充分讨论、论坛平台及时展示、拍照功能作业展示、微课视频播放,翻转课堂等,一定程度上有利于解决传统课堂出现的问题。
二、颠覆式创新的第二阶段——用户自制的在线教学工具
这一阶段的产品将以协调网络模式推广到学生、家长和教师中间去。这种产品是模块化的,让定制化变得更加容易。用户可以选择这些教学模块,然后像嵌入“内核”一样加入这些模块,以满足不同类型的学习者的定制需求。最终,人们可以将他们组合起来形成真正以学生为中心的完整课程——适配于每一个不同类型的学习者。每个学生都有不同的学习方式,每个学生都有不同的学习需求。让教育变成内部动机驱动的关键就是让教育找到适合每个学生的最佳学习方式。学习中的标准化和定制化是相冲突的。为了实现定制化,学校应该放弃对学生们进行统一引导,转而以模块化、以学生为中心的软件环境作为重要工具。下面重点介绍福鼎二中的moodle平台。
1.教师平台:首先登入“福鼎市第二中学moodle网,注册登陆平台,建立新课程,给课程命名,一般来说,一本教材定义一门课程。一个好的课程名可以在课程列表中很直观的定位出来,我的课程命名建议为:年段+学科+教材名+出版社,导入相关的教学视频、微课及课堂练习、讨论区等内容。其次分配学生角色,导入学生信息,设立讨论组等
2.学生平台:每生一个账号登入moodle网,选择相应的课程、年级,点击所要学习的内容:微课、教学视频、预习反馈、单元提纲、探究活动投票、探究活动讨论区、新闻讨论区、限时提升练习等。
moodle平台像是教师教学的工具,通过这些工具让私人教师变成了现实,每一个学生都可以拥有自己的虚拟私人教师。随着时间的推进,学生、家长和教师用来帮助学生解决每一科学习问题的模块会组合成一个完整的定制课程——充分实现定制化。
随着技术的发展,很多简单、好用的工具平台能让非专业人员编写出软件来,也可以帮助不同类型的学习者掌握他们之前难以掌握的概念。如今很多人可以做出自己的影片,通过网络虚拟游戏方式学习,激发学生的学习兴趣,有利于边缘生的转化和满足一些学生广泛学习的愿望。
信息技术与中学政治课堂的融合也引发我们诸多思考:信息技术在课堂教学中使用的度,该如何把握?身处大数据时代,教学模式的构建也是教师教学的基本技术,此间最重要的是要根据具体师生情况,着眼发展思维、拓宽视野,帮助学生有效地学习!大数据时代,信息技术下的教学,需要科学,需要勇气,需要艺术,更需要智慧!  
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