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序言 | 李华:花开的声音——写在工作室成立一周年的日子

[日期:2016-11-24] 来源:  作者: [字体: ]

                             序 | 花开的声音
                            ——写在工作室成立一周年的日子

                                福建教育学院   李华


     这个季节
    雨水只是过客
    随绿色生长的
    不只有妩媚和蓬勃
    更多的
    是信仰和思想
    ——节选自组诗《拔节的心情》
    教育学者陈心想说过“成长是每个人独特的生命体验过程,没有任何人可以替代。这也正是教育之所以困难或者容易的关键所在,就是要把这个体验真正实现,才有成长。”
在当今的教育体制下,中学教师压力之大严重损耗着教师对自身职业的认同。中考、高考升学率的“达摩克利斯之剑”直接高悬在中学教师的头顶,学生的生命安全、生理和心理健康也成了教师生命中难以承受之重,比历史上任何一个时期都有过之而无不及,几乎每一位中学教师的手中都推着“应试”这块“西西弗斯”巨石,日复一日、年复一年,周而复始地辛勤劳作着……也正因如此,时代更呼唤有智慧的教师。因为惟有智慧的教书才能抵御沉重的压力,只有智慧的教师才能从周而复始的劳作中找到希望、看到光明、提取快乐。
     什么教育智慧?田慧生老师说过“教育智慧体现为教育的一种品质、状态和境界。从大的方面讲,教育智慧是良好教育的一种内在品质,表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态,表现为真正意义上尊重生命、关注个体、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。在具体的教育情景中,教育智慧主要是通过教师的教育教学行为加以体现的。从这一角度来看,教育智慧在教育教学实践中主要表现为教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏锐反应以及灵活机智应对的综合能力。”
     福建教育学院李华政治德育工作室成立整整一周年了,成立的初心就是要推动教师专业成长,培养有智慧的中学德育工作者。在这一年里,工作室的成员们从相识到相知,并相互携手、相互促进,共同成长。脚踏实地一步一个脚印,一次次的深入读书、网络探讨、听课评课、反思写作如同攀登一阶阶的台阶,过程有些辛苦,但风景愈加迷人。借用成员福建师大附中何燕林老师在成立仪式上的讲话“知道在哪里,就能保持从容;知道走向何方,才能不迷茫。作为工作室的个体成员,最大的期待是:创设专家引领、同伴互助、自我反思的三条途径,达成传道、授业、解惑的三大目的。”
     成长是生命发现自我潜能、自我价值,实现自我的过程,无可替代。在经历一年的探索后,成员们不断提升自身的教学能力和教育智慧,同时不断反思、不断实践,让工作室这一教师成长共同体尽可能促进不同层次的成员都能获得成长。福建教育学院搭建的这个中学德育工作者成长的平台,让热爱教书育人、迷恋学生成长的教师们不断相逢;工作室的成员们各具特色,各美其美却又美美与共,在各自的德育教育、课堂教学岗位上花香四溢,让所处之地春色满园;领导、专家、导师和编辑们,不断引领和推动成员们前行,让大家得以放宽视野、开启心智,始终精神明亮、步履坚定的迈向真正的教育……
     教师专业成长呈现的应该不仅仅是鲜花,还应该有花开的声音,教育教学中最美的声音是教师生命里“成长拔节”的声音。回首这一年,工作室的兄弟姐妹们一路播种、辛勤耕耘,也一路花开、欢喜收获,我们有理由相信:明天会更好!

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