你好,游客 登录 注册 搜索
背景:
阅读新闻

精心预设到精彩生成的动态平衡探索

[日期:2016-12-02] 来源:  作者: [字体: ]

精心预设到精彩生成的动态平衡探索

——以《民主监督 守望公共家园》为例

厦门一中  苏雅苹 

摘  要】提高课堂教学的实效,要在拨动学生的心弦上下功夫,因学论教,以学定教。本文从学生的生活、认知结构、素养的提升等角度入手,探讨如何使把握学情与以生为本有机结合,让教学实现重视知识学习的逻辑和效率的同时又注重生命体验的过程和质量,促进精心预设到课堂精彩生成的动态平衡,真正把课教到学生的心上。

关键词】把握学情 以生为本 精心预设 精彩生成 动态平衡

苏霍姆林斯基曾说:“在每个孩子心中最隐秘的一角都有根独特的琴弦,拨动它就会发出特有的音响,要使孩子的心同我讲的话发生共鸣,我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”可见,提高课堂教学的实效,就要在拨动学生的心弦上下功夫,真正把课教到学生的心上。

笔者在负责教研事务中,发现教学实践中经常会出现一些情况:有些教师为求生成而弱化教学预设,有时又过分强调课前预设,不敢超越半分,对动态的生成不够重视,笔者认为让教学实现重视知识学习的逻辑和效率的同时又注重生命体验的过程和质量,促进精心预设到课堂精彩生成的动态平衡显得很有必要。因此,本文以笔者在2014年福建省思想政治优质课比赛获得一等奖的课题:《民主监督 守望公共家园》为例,探索高中思想政治课教学过程中如何以生为本,促进精心预设到精彩生成的动态平衡。

   一.走进学生生活,精心创设导入环节实现精彩生成的良好切入点。

思想政治课应立足于现实,来源于生活,以生活为基础,着眼于学生的发展需求,把学科知识与学生的实际生活密切结合,让学生感受到政治学科知识学习的意义,从而调动学生对课堂教学内容的学习热情。

在设计《民主监督 守望公共家园》一课的导入环节时,笔者精心研究了开课的对象——三明二中高一年级学生的社会生活和校园生活,将关系学生切身利益的生活话题和学校组织开展的研究性学习活动有机结合。沙溪河是三明人民的母亲河,最近几年沙溪河的污染问题成为当地舆论的焦点之一,作为三明的新一代青年同样对“沙溪河的甜水梦”有独特的情感,为此笔者调研后决定以“沙溪河水污染话题”为教学主案例,并在教学各个环节中“一例贯之”。

导入新课环节具体设计如下:

活动设计:走进生活——“哭泣”的沙溪河。

1.邀请三明二中郑汉等四个学生展示参与学校举办的 “爱我家乡、关注环境”研究性学习活动调查撰写的《关于沙溪河水质》的研究报告。

2. 借助幻灯片展示一系列受污染的沙溪河图片。

【合作探究】:是什么原因导致美丽的沙溪河变得如此苍老?

设计意图:创设主题情境。通过学生的研究性学习报告引入话题,从学生身边的生活入手,引导学生走进生活、关注生活,激发民主监督意识。

课堂生成:看到这些触目惊心的数据报告和污染画面,作为沙溪河的儿女,很多学生表情凝重,话匣子一下子打开了,七嘴八舌谈论着污染的原因,有指责相关部门不作为的、有批评工厂只顾经济效益不顾居民健康的、也有反思家人往河里乱倒垃圾行为的。笔者及时抓住这些有价值的生成性资源,将学生的答案按行为主体:居民、工厂和相关部门分类归纳,引导学生得出很重要的两个原因:相关部门监管、治理不到位和公民民主监督意识薄弱。从而很自然地引出课题:《民主监督 守望共同家园》,同时也点燃了学生渴望知识火药的导火索。

二.立足学生认知结构,精心设计探究问题实现知识点主环节的精彩生成。

教育学家奥苏贝尔认为:如果把全部教育心理归纳为一句话,那就是我们的儿童已经知道了什么。了解他们已经知道的,才能了解他们需要学习什么、能够学习什么。课前只有认真分析学生的认知基础和起点能力,才能准确找准学生学习的最近发展区,确定切合学生实际的教学任务、具体目标,从而设计好问题探究,让学生跳一跳就能摘到果子,最大限度让学生获取知识、增强能力。

《民主监督  守望共同家园》一课与生活密切相关,且“民主监督的权利”部分内容在初中思想品德以及《政治生活》第一课教学中已经有所涉及,学生有一定的感性认识,在知识的理解上难度不大,因此,关于知识点“民主监督的方式”学生已掌握相关知识,能自己自主学习自己领会,笔者对此部分知识没有重点讲解讲授,而是引导学生在已有认知的基础上,针对主题探究“沙溪河水严重受污染事件”设计民主监督的备选方案。通过这样的设计,学生既能掌握民主监督的方式,提高民主监督的实际操作能力,同时又能在小组合作探究中增强集体意识、权利意识、责任意识。

但高一的学生在辨证思维能力方面尚有所欠缺,容易为生活中的负面现象所影响,易产生片面、偏激、消极的心理和言语。因而我们要注意从他们身边的生活现象入手,逐步引导学生学会全面分析问题、辩证地看待问题,培养积极的公民观念和行为习惯。因此,关于本课的重点知识“如何负责地进行民主监督”,笔者创设情境问题,引导学生评析观点。具体如下:

活动设计:【我思我行】 

情境创设:郑汉和他的组员也选择了找当地新闻媒体进行报道。可是,在落实行动时却引发了班上同学不同的声音,我们带着一下两个问题一起参与到其中的讨论

1. 你如何看待这几位同学的观点,请选择其中一个观点进行评析。

2. 如果是你,你会怎么做?

幻灯片展示:七嘴八舌(学生讨论的观点)

小珍: 检举有什么用啊,这种现象又不是几个学生就能改变的事。

小雯:我们没什么背景,万一报道出来得罪了某些有权有势的,遭到报复怎么办!

小元:如果相关部门不解决,我们就到厦门网海峡社区上或到微博上“黑”政府,谴责相关部门不作为。

设计意图:不是生硬地说教,而是根据学生的认知结构,创造真实的情景,学生参与讨论、评析,学会用辩证、全面观点看待问题。学生在探讨中敢于提出自己的观点和可行性建议,教师及时给予鼓励,增强学生自信心,变关注为行动,积极参与民主监督。

课堂生成: 课堂上,学生的主体地位得到充分保障,学生积极参与探究评析,呈现很多精彩观点和笔者在备课中所没预设到的观点。如针对小珍同学的观点,有位小组代表提到“天下兴亡、匹夫有责,如果每个人都能行使好监督权,社会肯定会有很大的进步!”并且这个同学还提到了她很崇拜的一个学生:雷闯(上海交大研究生,连续5年在全国两会前,把自己的建议发给多位代表委员,借此推动多个关于改进乙肝项目检测、携带者录用不得歧视等规定出台)。笔者及时关注到并巧妙利用好这个课堂生成资源,告诉学生雷闯最让笔者震撼的一句话 “我就是一个小人物,但小人物也有力量……我喜欢把关注变成行动”。 正是因为有“雷闯们”把关注变成行动,坚决捍卫自己的合法权利,才推动相关法律政策的出台和完善;同样,也正是因为有了三明人的积极参与才促使有关部门采取措施整治沙溪河。紧抓住发挥榜样示范的作用,让感动成为行动,学生在体验、感受中升华情感,既顺理成章地得出知识理论,又有利于悟出正确的价值取向。

三.提升学生公民素养,促进精心预设到实践感悟的精彩升华。

我国伟大的教育学家陶行知先生在教育实践中提出“行知行”的思想,认为“行动所产生发展的理论为的还是要指导行动,引着整个生活冲入更高的境界。”思想政治课不仅要解决学生内在知识的问题,而且要解决学生外在行为的问题,实现知识和行为的统一,全面提高学生公民素养,提升社会参与的能力。

开设《民主监督  守望共同家园》一课笔者认为最得意之笔在于新知学习结束后设置的有关实践感悟的三个环节:

(一)好书推荐阅读环节——感悟主题、抓住心灵、明确责任

设计意图:推荐阅读易中天教授的《公民的心事》,封面上的三个词(权利、责任、常识)非常吻合本节课的主题,希望通过阅读加深学生脑海里关于公民常识的印记,那就是积极参与民主监督,既是我们公民的权利,也是作为合格公民该具有的责任。

(二)赠送自制书签激励环节——寄托心愿、感化学生、激励行动

为更好的激励学生将所学的知识运用到实践中,提升学生公民行为能力,笔者还预先制作了德育小卡片,正面印有三明沙溪河风光和学生参与民主监督时可用到的网址、电话,背面印有笔者自己写的一点感悟与学生互勉:“只有当我们每个人都能理直气壮地亮明公民身份,行使权利,依法有序参与时,才可能看到 一个更加幸福和充满尊严的中国!”

设计意图:期待通过这样的设计在潜移默化中感化学生,震撼心灵,激励学生牢记公民的责任,积极参与到社会实践中。

(三)“美丽福建 我在行动”环节 ——落实行动、学以致用、提升素养

常态化公开课模式的最后一个环节就是感悟提升,也就是在赠送自制书签,师生共同朗读感悟共勉环节即可完美收官。可是,笔者在此环节结束后却特意预留了8分钟的课堂时间,特别设计了一个重要的环节:“美丽福建 我在行动”。学生以小组为单位,思考我们的家乡还存在哪些问题有待国家机关及其工作人员改进的,并设法将建议反馈给相关部门。

设计意图:学以致用,“用”是学生学和教师教的出发点和落脚点,学生真正参与到“美丽福建”和谐民主建设中,践行公民责任,共同守望美丽家园

课堂生成:对此环节,学生表现出了特别积极的参与性,有小组代表登陆福建12345政务服务平台http://www.fj12345.gov.cn/,认真填写我要诉求件,在实践的过程中学生发现必须填写真实姓名、联系地址和电话号码,以此为契机,笔者引导学生,公民在行使民主监督权利时,要合理合法,要坚持实事求是的原则,要本着负责任的态度。

纵观整个教学过程,我们能够发现,成功有效的课堂教学离不开精心预设和精彩生成的动态平衡。准确把握学情成为了精心预设的关键点,只有对学情分析到位,才能够准确地把握绝大多数学生的认知结构和生活实际,预设的活动和问题较吻合学生需求和能力范围,让学生学有所用,学有所值;而以生为本成为了教学实践中促成精彩生成的重要依托,随着教学的展开学情也在不断变化,需要教师凭借教学经验和教学机智合理处理好生成性问题,真正落实课堂学生的主体地位,才能真正铸就精彩课堂,提高教学的有效性。为此,把握学情与坚持以生为本的有机结合,实现了课堂教学精心预设到精彩生成的良性动态平衡。

参考文献:

[1] 朱明光主编,普通高中思想政治课程标准 [M]. 北京:人民教育出版社,2005.

[2] 罗昌盛,政治课教学如何坚持“以生为本” [J]. 中学政治教学参考,2010,(12).

[3] 陈映彤,思想政治教学:预设与生成共精彩 [J].福建基础教育研究,2013,(07).

收藏 推荐 打印 | 录入:李华 | 阅读:
相关新闻      
本文评论   查看全部评论 (0)
表情: 表情 姓名: 字数
点评:
       
评论声明
  • 尊重网上道德,遵守中华人民共和国的各项有关法律法规
  • 承担一切因您的行为而直接或间接导致的民事或刑事法律责任
  • 本站管理人员有权保留或删除其管辖留言中的任意内容
  • 本站有权在网站内转载或引用您的评论
  • 参与本评论即表明您已经阅读并接受上述条款
热门评论