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生命在选择的过程中成长 ——读李希贵《面向个体的教育》有感

[日期:2015-11-06] 来源:  作者:福建师大附中 马玉珍 [字体: ]

生命在选择的过程中成长

——读李希贵《面向个体的教育》有感

 

福建师大附中    马玉珍

 

中国当下多数的孩子从出生开始就已经被“选择”。家长安排他们过什么样的生活、学校安排他们的学习、单位安排他们的工作。在未成年时由家长、老师适当安排是必要的,但这种安排从幼年到青年甚至成年都无法自主选择自己的学习、工作、甚至无法追求自己理想。在高度集中统一的教育体制下,学校的教育制度、教育模式、教学课程、教育目标是如此高度一致。学校基本没有,也不可能有教育学生如何选择自己的学习课程、自己的学习方式、如何确定自己的人生目标与发展方向。因为教育目标都是国家要求、集体要求、学校要求、家长要求,学生自己的个性、特长、目标追求比较难以按照自己的意愿选择。所以当下的中国学生从小就缺乏自主选择的意识,自主选择的能力。缺乏自主选择的意识会带来什么影响呢?

首先,非自主选择的学习、工作。学生就缺乏兴趣,缺乏内在的自觉性。缺乏持续学习工作的动力。

其次。非自主选择的学习工作,学生遇到困难是就会埋怨他人,而不是自己去想办法解决。甚至自弃自暴。

最后,总是在他人安排下学习工作,不仅缺乏自主创新的动力。而且难以形成独立的人格。长大后难以面向社会承担责任、更难以应对世界的挑战。

拜读李希贵校长《面向个体的教育》一书,使人想到这位勇敢、睿智的校长,带领着他的师生在寻找一片可以自由呼吸的森林。让学生体验生命中选择的快乐、痛苦、责任与担当。

北京十一中尝试形成一种面向个体的教育生态,学校提供100多种课程。4000多名学生有4000多张课表,学生可以自主选课、自主选班,学生有选择的的权利与自由。学生还可以选择合适自己的学习方式,可以自主管理学习。自己寻找合作伙伴。让每一位学生都成为自己的CEO。同时让学生参与学校的制度的制定与管理。

“放手才有更多的教育机会”。北京十一中把单一的课程体系,改变为分级、分类、多元化的课程体系,学生选择从茫然到理性,在选择中不断追问我为什么要选择这些课程,这些课程我感兴趣吗?与我未来的职业理想有关吗?这些课程是社会发展的需要吗?在选择中学生的心智成熟了。学生把自己当做社会人。把学校的学习与自己的兴趣爱好结合起来,与自己未来的发展目标结合起来,与社会的需求结合起来。

生命成长的过程就是一次又一次的选择。学业、工作、理想、爱情。任何选择都存在风险、存在利弊。这就需要学会分析、权衡个方面的条件、趋利避害。纵观人类社会政治、经济、文化、军事任何事物几乎都不是单一的,都是复杂的多维的。我们的学校教育目标、教学课程如果还是如此统一单线的。我们社会对对学校办学评价标准如果就是考进清华、北大多少人?我们社会的招聘人才仅用“211”、“985”高校毕业生。可以想象中国未来的的教育走向是什么?许多人拷问中国为什么出不了比尔盖茨、出不了诺贝尔奖(文学奖除外)。《创业?就业》一书的作者——美国学者赵勇做了有趣的分析。他说美国的教育与中国的教育若从程序上看是大同小异的,就像做香肠,原料放进去,香肠做出来。但相比较美国做香肠的机器显然不如中国质量那么好,生产出来的产品统一整齐,没有任何意外。美国原来的教育体制下,各州之间,各个学校之间管理比较松散、学校比较自由,所以生产的香肠中有时就变成“培根”。而美国的许多创新、发明正是由这些意外产生的教育副产品。这个比喻颇耐人寻味。值得我们反思。

 

北京十一中打开了一扇自由选择天窗。学校没有设置行政班级,没有了被认为学校最重要的岗位班主任。学生要学会自己选择课程、选择老师、选择学友、自己管理自己、自己参与学校的管理。可以设想刚开始学生是何等茫然,就像被扔进大海自己要学会游泳。但这个大海是模拟的,它有老师在指导、有学校在引领。若失败了可以重新选择,损失的代价很小。实践证明,学生在选择中学会自主学习,在选择中学会承担失败的后果,在选择中更加坚强成熟。在自主选择中体验生命成长的快乐。若干年后当他们真正面对风云变幻的人生的大海应该有更多的同学可以从容应对。中国未来肯定更加需要这样的人才。

 

高考制度改革已经启动,中国的教育改革刚刚拉开序幕,教育改革不是一所学校、一位校长的事。国家、社会、学校、家庭、每一位教育工作者都需要积极思考、勇于探索,为了中国的未来、为了孩子的幸福,我们必须改变!

                               
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