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迷恋而不迷失学生的成长

[日期:2016-07-09] 来源:  作者: [字体: ]
                      迷恋而不迷失学生的成长

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    今天阴雨霏霏的校区迎来了“松山问道”教师读书俱乐部首场读书活动。出席的嘉宾其一就是《迷恋学生的成长》作者李华老师,另一个是福建省语文学会会长王立根老师,还有江滨中学的五位教师,阵容可谓庞大。
    在活动现场,李华老师朴素的语言娓娓道来的她和她学生成长的轨迹。“社会(良莠不齐的资源)和我们一样都在争夺学生成长的教育权”、“教师是否有足够的专业能力让自己迷恋学生的成长”、“教育需要提倡同理心”等渗透智慧的言辞让我们茅塞顿开。而王立根老师的“阅读带来的人生历练,能让生命变得坚强起来”则道出了一位老语文人对阅读的全部热爱。
    诚然,阅读是自己的事,成长更是。然而能有一群人一起阅读,一起成长,那该是更好的事。
    李华老师是一位有智慧且有大爱的良师益友,其善言善行在书中俯拾皆是。迷恋学生成长的背后蕴含的是她对学生及教育事业浓浓的爱。有了爱做根基,教师便会以博大的心胸包容学生的各色短缺,以欣赏的眼光发现学生的点滴变化,以理智的准则约束学生的不良行为。 
    我以为,在班主任工作中,要做到迷恋学生的成长需要以教师自己的成长为前提。记得在自己九年的班主任生涯中,也是充满欣喜、感动、遗憾与困惑。而第一届学生往往是班主任工作的试金石。此时,同事的经验大都只能用于别人家的孩子,一味照搬似乎总是收效甚微。只有在长期的邯郸学步中,实践适合彼此的磨合方式,虽痛却成长着。因而,成立类似书中的“释忧坊”学习共同体是让年轻班主任快速且幸福成长的沃土。
有了实战经验的积累,及时思考并总结得失便会让这份迷恋不至迷失方向。说得通俗一点儿就是此时的班主任工作应该渐入佳境,开始指向教育的规律。专家的引领和理论的学习能缩短班主任成熟的周期。因而,能遇上李华老师这样的导师,班主任团队是幸运且幸福的。因为她不仅关注学生的成长,更关注教师的成长及自己的成长。
    在书中,有两句话让我印象最深。一句是“或许我们挽救不了所有的‘羔羊’,但能挽救一个就挽救一个”;另一句是“我们不能给你最好的,但我们把自己最好的给了你”。学校教育固然重要,即使能在一定程度上弥补社会教育与家庭教育的缺失但终究无法取代。教师并非全能的上帝,能尽自己最大的努力给予学生最好的教育便是最了不起的誓言。
    最后,希望也能定出属于自己每天的“五个一工程”。然后像李老师一般,迷恋学生的成长,继而迷恋个人的成长,教师的成长,学校的成长,教育的成长。

    正如邵校长所言,“教师需是记录者、践行者、耕耘者、思考者以及教育幸福的体验者”。

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