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让阅读成为师生心灵的需要 ——读苏霍姆林斯基《给老师的建议》有感

[日期:2016-07-11] 来源:  作者:吴春华 [字体: ]

让阅读成为师生心灵的需要

                ——读苏霍姆林斯基《给老师的建议》有感

             福州高级中学      吴春华

 

读了苏霍姆林斯基《给老师的建议》,收获颇多。其中,给我启发最大的莫过于他对师生阅读的建议。他曾说:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读、再阅读。”并在《给老师的建议》一书中多次强调阅读的重要性。如何让学生拥有人文情怀,如何构建书香校园,这是值得每一个教育工作这思考的问题。我以为,让师生养成阅读的癖好是重要的途径。以下是笔者的一些思考,希望能和广大老师交流。

    一、师生进行阅读的必要性和重要性

众所周知,课外阅读对于中学生有着极其重要的意义。但当下中学生的阅读状况却不近如人意。关于学生的阅读问题,我曾经进行了问卷调查。据不完全统计,在阅读习惯方面,只有22%的学生有经常阅读的习惯,71%的学生有偶尔阅读的习惯,而有7%的学生则表示不到迫不得已不阅读。在阅读类型方面,中学生最喜欢的书籍:“文学作品”、“科普知识”、“政史哲经”、“教参教辅”分别占59%、35%、3%、13%。按文学作品的类型来分,“中外文学名著”、“武侠、言情、科幻小说”、“卡通漫画”分别为27%、41%、33%。虽然问卷不一定很科学,但仍然具有一定的代表性。由此可知,中学生不重视阅读已经成为较为普遍的现象,而且中学生阅读层次较低也是无庸置疑的事实。

    学生如此,教师的阅读状况又如何呢?

根据当下的调查,老师的阅读状况不容乐观。“今日教师不读书”的话题,曾经一度热议。当下,社会的浮躁正紧紧包围教师,不少教师的内心向往已很难安宁。而且就整个社会而言,阅读还远没有成为每个社会成员生活的主动需求,更谈不上生活的一部分,教师亦然。诚然,中小学教师,特别是班主任存在工作繁忙的事实,但这不应该成为不阅读的借口。是否阅读虽和社会风气有关,但更主要应该取决于教师的价值取向。如果教师能把阅读当作一种生活方式和内心的需要,我想很多问题便会迎刃而解。

学生必须阅读,这似乎是理所当然的事情。但身在“庐山中”的我们是否已经看到自己的“真面目”,是否意识到阅读的重要性呢?我想,教师必须阅读,因为阅读,是教师可贵的生活品质,一种诗意美好的人生境界。教师必须阅读,因为阅读,能够使教师不断的增长职业智慧,使自己的教学闪耀着睿智的光彩;因为阅读,能使教师充满生命的激情和智慧的言语,以最简洁的线条,拉动最丰富的信息;因为阅读,能改变教师的人生,从而使教师思考人生,把教学变成一种过程、一种动态、一种求索。

以读书为支撑,教师可以立足课堂,从从容播种传道;以读书为信仰,教师可以积极坦然而宁静,明朗的面对人生;以读书为生活,教师可涵养自己的丰富的感情、健全的理性、敏锐的判断,和不竭的创造力,更好服务于学生的发展;以读书为己任,可使教师的生命之树常青。

不仅如此,教师的阅读习惯,还会直接影响学生。“把每一个学生都领进书籍的世界,培养对书的酷爱,使书籍成为学生智力生活的指路明灯,这些都取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活占何种地位”。

一位教育家说:教师的读书不仅是学生读书的前提,而且是整个教育的前提。从某种程度而言,教师的阅读不仅是教师的个人行为,更是一件关乎国民教育前途和命运的大事,阅读应该成为每一位教师的需要!

因此,教师首先是读书人,为了自己,为了学生,我们必须坚持阅读。也只有如此,学生才能耳濡目染,才能变被动为主动,才能形成书香校园的氛围。阅读氛围从学校开始,进而影响家庭和社会,从而真正提升现家、校、社会的阅读水平,形成社会文明。

二、如何营造书香氛围,构建书香班级

古人云 “问渠那得清如许,为有源头活水来”、“博观而取约,厚积而薄发”。

可能因为自己是语文老师的缘故,所以,在我担任班主任的8年中,我都坚持组建班级建的图书馆,探索课外阅读新形式。具体做法如下:

1,教师要发一份组建班级图书馆的建议,让全班同学一起营造书香氛围。

2,让学生每人每人带一到两本自己喜欢的书,放到班级图书馆中,大家轮流阅读,资源共享。在此基础上,教师再选择和推荐合适的课外读物,用班费购买,或动员家长捐赠。

3,我们制定班级图书借阅制度,并且聘请同学担任图书管理员。

4、有计划地开展读书活动。

(1)制定一个.班级共读计划,让阅读之火燎原。根据学校的作息制度表,我们班制定了三个十分钟计划。即晨诵经典、午读科普、暮学时政,由教师或学生班长牵头,开展班级共读活动。

(2)建议学生准备好课外阅读成长记录袋。

可以让每个同学准备一个笔记本,用于记录阅读中的收获和感想,包括好词好句、读书感受、自己改写、创编的作品。定期收集同学们的笔记本,把好的读书内容介绍给大家。

(3)利用语文课前三分钟口讲,为学生提供读书交流的平台。

利用课前三分钟的口讲时间,为学生提供读书交流的平台,让学生畅谈读书的收获,分享彼此的感受。口讲的话题和题材不受限制,学生可以分享一本好书,一个感兴趣的人物、一份科普知识、一则实是热点等。形式自由,可以独自进行,也可请其他同学帮忙。通过口讲,一方面可以检验学生的读书成果,达到了资源共享;另一方面又可锻炼的学生的表达能力和组织能力。教师也应当参与到读书活动中去,与学生一起阅读,一起成长,并对每个学生的课前演讲进行适当的点评和引导。

(4)定期进行阅读接力赛,点燃学生的阅读兴趣和激情。

每位同学可以从班级图书角里选择一本喜欢的图书,读完后可以用自己的方式写上导读语,把书传给下一位同学来看,如果导读语非常精彩,吸引了更多的同学来看,还可以获得奖励。

定期举行知识竞赛、辩论赛、成语接龙,让大家在比赛的过程中碰撞思想,了解到更多的知识。

 5、老师应当对班级图书进行适当的引导,培养良好的阅读习惯和方法。

(1)注重课内到课外的延伸。

老师有意识地引导学生把在课内阅读与课外阅读联系起来,培养学生独立阅读的能力。如在语文课堂中学习了苏轼的《赤壁赋》,建议学生阅读有关苏轼的其他作品以及林语堂的《苏东坡传》、余秋雨的《东坡突围》等,若如此,课内外知识便能相得益彰,学生心中自然会有一个全面的苏轼、立体的苏轼、鲜活的苏轼。

(2)传授读书方法

每两周安排一次安排一次课外阅读课,利用“课外阅读课”这一阵地,向学生系统地传授读书的方法:合理安排读书时间、掌握一般读书程序、领悟读书的要求、掌握几种最基本的读书方法。

几年的实践让我切实领悟到了班级图书馆对于师生阅读的提升作用。通过持续的阅读,大部分学生丰富了知识,拓展了视野,汲取了智慧,巩固了课堂教学成果,发展和提高了口头、书面语言的表达能力。更重要的是,有些学生通过阅读快乐起来,也有些学生用书中英雄人物的生活作为测量自己的尺度,开始自我教育,甚至有些学生开始关心别人,懂得感恩与奉献。学生的成长,让我更加深刻地理解了霍姆林斯基关于“无限相信书籍的力量,是我教育信仰的真谛之一。” 的箴言。

总之,应该让阅读成为师生心灵的需要。教师,首先应该是一个读书人,并且应该言传身教,积极探索阅读的有效途径,不断提升阅读的质量。若如此,我想不久的将来,一定可以扭转语文教学的尴尬现状,推进高中阅读教学健康、有序地发展。若如此,学生素养的提升和书香班级、书香校园的建设也不会是一纸空言。

 

 

 

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