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如何“说题”?

[日期:2015-12-15] 来源:  作者:高中政治主题教学 [字体: ]

                               如何“说题”?

     在教学比赛中,我们经常进行“说课”。在高中政治主题教学群里,山东的王云华老师提出:学校在组织进行“说题”比赛。除了“命题”比赛外,我觉得“说题”比赛也是一个锻炼老师教学基本功的好形式。但是,我们如何搞好“说题”呢?下面浅谈自己的想法。

    第一,明确试题要素。“说题”是简要说明解题过程,它与命题技术相关,也与解题方法紧密相连,具有综合性。因此,我们必须明确试题的构成要素及其作用,才能系统地站在一定高度说好试题。立意、情境、设问、知识(考点)、答案是构成试题的基本要素。立意是考核目标,主要包括考查的能力和知识,对整个试题起着统率作用,可显性或隐性呈现;情境是对立意的具体的逻辑展开;设问由一定要素组成,包含着成功解题的主要“基因”;答案是对设问和情境的应考,是评分的标准;这些要素相互联系,具有内在的逻辑结构。“说题”时,应先说清设问、情境、知识或考点、答案,再说清立意;应注意说明试题要素之间的逻辑关系。当然,也可把多样建构答案等方法当作说题的研究内容,进行重点研究。

     第二,说明解题过程。不论是命题、解题和说题,都应讲清思维过程,讲清解题过程中容易出现的混乱处、肤浅处、断裂处;讲清答案要点缺失的原因;讲清学生解题容易出现的半步现象;讲清让学生独立思考、相互讨论、上台展示等学习活动。虽然老师的引导很重要,但学生能力不是老师讲出来的。讲题过程一定要让学生参与,充分暴露他们的优点与不足,老师进行引导、点拨、点评。坚决反对老师满堂灌输,坚决反对忽略解题过程,坚决反对不进行精讲精练,坚决反对不进行变式探讨,坚决反对不挖掘方法和知识。

     第三,进行评价反思。一道试题说下来、解决完,老师和学生应对试题进行总结提升,对学生的解题表现进行评价,对通性通法、突出问题进行反思,并提出学习的进一步要求。否则,就是解题说题的匆匆收尾。比如,如果说选择题,研究选择题的题肢性质,我们应大致判断学生审准题肢的状况,以利于下一步开展教学的侧重点。解题武功的练成,是一个逐步养成的过程,需要反复提升,不是一下子就完成了的。

    当然,进行成功说题,老师还必须研究试题规范表(防止说题逻辑混乱)、影响试题难度的因素、变式策略等重要命题技术。这是后话了。

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