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陈吉君:信息技术在中学政治课教学中的应用与深度融合

[日期:2016-04-18] 来源:平阳教育网  作者:陈吉君 [字体: ]

    信息技术在中学政治课教学中的应用与深度融合

作者:陈吉君 

摘 要:本文比较全面地归纳和比较了信息技术在中学政治课教学中各种应用方式的优点与缺点,提出了中学政治课教学的综合应用原则,以期能概括出信息技术应用方式与课程教学的相互促进关系以及深度融合的普遍规律。

关键词:中学政治课;信息技术;应用方式;深度融合

中图分类号:g434 文献标识码:a 文章编号:1671-7503(2014)13/15-0035-05

从上个世纪末开始,以计算机和网络为代表的现代信息技术广泛地运用到教育教学中,引发了广大教师们对现代信息技术如何在教学中应用的探究。现在,关于信息技术与课程教学的关系的观念,已经由原来的“整合”进步到了“融合”。但无论是“整合”还是“融合”,都必须通过一定的方式才能实现。综观这二十几年来的理论与实践研究,还没有关于“应用方式”的专门研究与论述。因此,本文拟就对“信息技术在中学政治课教学中的应用方式”进行全面审视,对其应用的方式进行理论上的梳理、归纳和辨析,以期在多种方式的应用中提升教师的信息技术能力和教学实效,从而更好地推进信息技术与中学政治课教学的深度融合,进而寻找到信息技术应用方式与课程教学的相互促进关系以及深度融合的普遍规律。

一、中学政治课教学应用信息技术的必要性

古语云:“工欲善其事,必先利其器。”提高中学政治课教学实效的方法和途径很多,其中,充分合理地利用信息技术这一先进的手段,是非常必要的。这是由现行中学政治课自身的特点和信息技术的优势共同决定的。现行的中学政治课具有以下的特点。

首先,相对较枯燥,理论说教的内容较多,学生不是由衷喜欢。要突破这个难点,充分利用信息技术是个很好的选择。因为,在中学政治教学中应用信息技术,可以变静态的文本为图文声音并茂,可以变单向传授为双向互动和多向互动,提高学生的参与度。

其次,中学政治课教师的工作量大。中学政治课教师工作量一般为每周12-14节,这使得广大中学政治课教师在备课、授课、作业批改、课后辅导、考试阅卷等方面的工作量相当大,而充分利用信息技术,可以节省备课成本以及阅卷和辅导等体力劳动和时间。

再次,现行中学政治课的内容多、课时少。充分利用信息技术,可以提高课堂效率,而且还可以把课堂教学延伸到课外,在很大程度上可缓解这一矛盾。

最后,现行中学政治课的特点是政治知识的传授、思想品德的教育、心理问题的疏导并存,这要求教育者的手段要巧妙。相对于传统的教育教学手段而言,信息技术能更好地切入三者的结合点。

综上可见,在教学中充分合理地利用信息技术这一先进的手段,对提高中学政治课教学的实效具有重要意义。

二、信息技术在中学政治课教学中的应用方式

信息技术在中学政治课教学中的应用有多种方式,按照主要功能和用途大概可以分为以下四类,每类又包括若干具体应用方式。实质上,教师在每种方式的运用中都在进行信息技术与学科教学的融合。

(一)教学资源的存储与获取

1.disk方式

disk是磁带、磁盘、光盘、u盘等的统称。在电脑还没有普及之前,人们把教学录像储存在磁带里,供学生、家长、教师以及教学研究人员使用。当电脑普及之后,人们就把课堂教学录像刻录成光盘提供给需要者使用。由于课堂教学或讲座的录像里有图像、声音、文字等,因而储存一堂课的内容所需要的空间很大,所以,人们更多地使用光盘来保存、播放和观看教学录像或教学讲座等。随着u盘存储量的增大,现在人们越来越多地使用u盘(或移动硬盘)来拷贝、存储、播放教学录像或教学资源。因为播放磁带需要影碟机、播放光盘需要光驱,而目前部分便携式的手提电脑没有内置光驱。所以,绝大多数学生都自带u盘,主动把教师课堂讲课的课件拷贝回去,需要的时候进行观看,这在一定程度上延续了课堂教学,弥补了课堂教学的不足。

所以,disk方式的优点是储存量大,播放和观看的时间、地点、次数都可以根据使用者的情况自由确定。缺点就在于它的单向性,互动性差,缺少感情交流。

2.web方式

该方式是网页方式和网站方式的合称,它具有种类多、针对性强、资源丰富、访问次数可及时自动统计、可以有偿或无偿共享等优点。利用这些优点所节省的时间和精力,理科优于文科,因为理科的一些符号编辑较难,而资源共享可以减轻教师的工作。

web方式的缺点是缺少面对面的交流,而且交互不及时。目前,中学政治课教学对web的应用,主要是进行资源下载,使用web进行网络课堂教学的则较少。

应该说,该方式使教学资源的获取,尤其是在习题、试题的命题等方面提供了有力的帮助。但缺点是“拿来”的东西,除了不一定适合外,还容易产生知识产权的侵权问题。

3.blog方式

blog即博客,是供人们写网络日志的工具,且博客上的日志是公开的,任何人都可以阅读。中学政治课教师对此加以充分利用,可用于保存资料、记录自己的观点等。同时,博客有留言功能,阅读者可以通过此功能提出问题,例如:学生阅读后提出疑问,教师可以进行回复,师生可以通过这种方式交流。但教师需要充足的时间,这也是该方式的缺点。

4.pad方式

pad也就是平板电脑,可以做“电子书包”的终端设备。利用安装了相关程序的pad,学生可以进行阅读、做作业、考试。将学科的学习内容、练习题、测试题等设计成程序,可以自动及时批改选择题和部分主观题,可以自动计算出得分。这种pad方式对于一些水平性考试很实用,因为不需要考察学生的创新思维,而只考察是否达到了预期的学习水平。这种方式的优点在于它的交互性,即对学生的答案能及时做出反应,有比较详细的解析,而且能“记忆”学生学习的过程,包括错题集。所以,pad方式完全适合于学生对中学政治一些基本知识的理解和反复巩固。

当然,因为pad方式里问题的答案是已经事先规定和预设的,这使它很难对新观点、新生成的答案做出判断,因此,pad方式不适合创新思维的考察和选拔,此方式的应用效果理科要优于文科。

(二)课堂教学的辅助与管理

1.ppt方式

该方式具有制作方便、储存空间小、呈现方式快捷、易于网络传播等特点与优势,因而成为目前课堂教学中运用得最多、最广的现代信息技术教学方式。中学政治课课堂教学的文字量要比其他学科多,而且,中学政治教师一般个人教学的班级都要比语文、数学、英语教师所教学的班级数量要多很多,所以,制作好了一个ppt课件后,使用率就比较高。

该方式主要有两个缺点。首先是缺少交互性,不能人机对话,这个缺点需要信息技术的深入发展才能解决。其次是它容易被滥用,这个缺点在青年教师的教学中表现得较为突出。

2.crp方式

crp是电脑阅卷(computer review papers)的英文缩写。目前,我国的中考和高考都实行电脑网络阅卷,它需要专门的电脑答题卡、答卷扫描仪以及电脑和网络阅卷软件。在现实中的一些经济发达地区,平时教学的单元考试、期中考试、期末考试以及月考、周考等考试中,都已经采用了crp方式。crp方式与纸质阅卷方式相比,具有匿名、自动统计、可拷贝等优点。当然,crp方式与纸质阅卷方式相比,其缺点是经济成本和时间成本都比较高。

3.e-mail方式

该方式就是电子邮件方式,不适合在课堂上应用,主要适合于对学生作业的发布与提交。与纸质作业的发、收相比,e-mail模式就很“环保”了。与qq方式相比,e-mail方式对学生的个人作业内容和发言内容是保密的。显然,哪个学生是什么时间交的作业,都有很详细的自动记录。而且,e-mail方式便于教师用电脑对学生作业上交情况的登记与统计。

4.fetion方式

fetion就是飞信,是中国移动公司推出的“电脑对手机” 或“电脑对电脑”的即时通讯软件。可以使用电脑编辑内容,这就比在手机上编写更方便、更快速,还可以“群发”,而且,可以直接在其自身的系统里选择发送对象的手机号码,使用起来非常方便。同时,由于该软件自身在不断完善,其功能也越来越多,目前在广东的中小学里被普遍使用,当然也被广大中学政治课教师应用到自己的教学活动之中。这种方式的应用推广既要依靠软件技术自身的进步,更要依靠广大中学政治课教师等使用者的灵活运用。

5.nvt方式

nvt就是网络视频教学(network video teaching)。顾名思义,nvt方式就是把教师的讲课录像上传到网络上供用户自由选取进行播放观看和学习的一种教学应用方式。这种应用方式的优点是可以充分发挥优秀教师的资源优势,实现资源共享;这种方式的缺点是缺少互动性。当然,随着网络远程教育的发展,nvt方式必将越来越广泛地应用。

6.mb方式

这里的mb是micro blog的英语缩写,即前段时间比较流行的微博。由于微博具有传播及时、发布方式多样、简单易用等特点和优势,被中学政治课教师应用于自己的教学之中。

当然,由于微博的“微小”,这就导致对信息表达的不完整和不准确,这就需要政治课教师在适宜的情况下恰当地使用该技术。

(三)课外辅导与心理疏导

1.qq方式

该方式既指一对一的qq交流,也指qq群的交流,既可以用于师生间的交流,也可以用于学生与学生间的交流,还可以用于教师与教师、教师与家长之间的交流等。除了可以用于交流,也可以用于学生作业的收发与展示。

这种方式的优点是开放、自由、民主、互动,可以使教师和每个学生都有发言的机会,还可以充分体现自主学习、合作学习的理念,让学生之间相互启发,符合初中和高中政治新课程标准的理念。

在qq群中的讨论,每个参加者(主要指学生)都可以发言,同一时间可以有多个学生发言,这就克服了课堂上学生发言机会有限的缺点。教师不认识的学生,也可以在qq上向教师求解学习中遇到的疑难问题。qq群还可以用于教师之间的交流与讨论,相互解答教学中存在的疑难。qq群的这个功能,可以部分取代面对面的教学研究活动,尤其可以节省教师的时间。

当然,目前的qq教学方式存在两个难题。一是由于学生发言的随意性大,容易造成个别学生的言论跑题的情况,这需要教师事先规定好明确的主题和严格的纪律要求,不得发表与主题无关的言论或图片。二是网络教室的数量和使用在目前尚不多,因而qq教学方式的应用还比较少,但可以肯定的是,随着信息技术的进步,类似qq教学方式的应用会越来越广泛。

2.sms方式

sms是短信(short message service)的英文缩写。现在的短信收发手段主要包括手机对手机、手机对电脑、电脑对手机、电脑对电脑四种方式,其中,手机对手机是最主要的方式。

sms方式比较适合中学政治课的辅导与交流。这是由短信的特点和政治学科的特点共同决定的。一般的短信(即不是彩信)最大的特点是精练,以文字为主。政治学科的一个特点也是以文字为主。

sms方式的优点就是超越时空限制,及时解答学生的疑问,缺点是容量小,因而这种方式只能是课堂教学和校内教学的辅助和补充。

3.mm方式

这里的mm是micro message的英语缩写。微信既可以和qq绑定使用,也可以和手机绑定使用,目前,电脑上使用的微信客户端需要手机微信的支持,尚不能直接使用。

微信的特点和优势在于能够更方便、更清晰、更准确地传达信息,比纯文字更有亲切感。其缺点有二,一是还是不够快捷,尤其是录音结束以后处理的时间往往比说话的时间长度还要长,因而还是没有面对面那样直接和迅速,二是不能控制对方发言的随意性。

鉴于微信的上述优点和缺点,以及信息技术的发展,笔者认为,今后随微信自身的进步以及中学政治课堂教学的开放性发展和考试方式的变革,微信必将成为中学政治教学常用的一种现代化手段。

4.bbs方式

该方式就是人们常说的网络论坛,英文bulletin board systems的缩写,具有在线阅读、观点评论、资源共享与交流等功能。

bbs的特点很适合中学政治课的课堂教学的校外延伸。但由于bbs的开放性,其缺点就在于发言的自由性、不可控性。这就需要论坛的管理者必须长期在线,及时对论坛中不适当的言论加以删除,以保证正面的引导。

(四)前沿技术的简介与期盼

1.iew方式

iew是interactive electronic whiteboard的英文缩写,也就是交互式电子白板,是当前课堂教学环境中多种技术的最佳集成者。交互式电子白板明显比当前比较流行的多媒体教室的装备更胜一筹。在电子白板上可以通过手指触摸来代替鼠标。其独到之处在于软件与硬件的有效结合,从而发挥其在课堂教学中的作用。

目前,我国部分中学的教室里装备了电子触摸屏,实际上就是幕布的电子化,具有触摸性,但没有交互性。而iew具有交互性,而且可以保存教师的修改,并具有自动记忆功能,学生可以利用自己手中的平板电脑在教师的iew上书写内容,能够保存教师和学生的书写内容并支持远程传输与下载。笔者相信这种方式在政治课堂教学中会逐步普及,也期盼其能催化中学政治课堂教学民主化水平的提高。

2.moocs方式

moocs是目前最前沿的信息技术在教学中的应用方式,这种方式也叫做“网络慕课”,比之前的广播教学、电视教学等,多了在线交流互动、随时随地学习、及时评价与反馈等优点。所以,这种方式随着高考的“一年多考”和社会化考试的推进,必将在中学的政治课教学中得到广泛的应用,甚至会引起整个教育教学方式的变革。

其实,这种方式在成人教育中已经得到了初步的应用。当然,这种信息技术在政治课中的应用,还有许多技术难题需要解决,也有许多需要注意的问题,其中,最大的问题就是慕课资源的开发。

三、各种方式的整合应用

以上的信息技术方式,既有自身的特别指向性,也有交叉重叠性,既可以单独应用,也可以联合应用。但必须坚持适合、适时、适度、实际、实效的基本原则。

(1)适合原则。这是指所用的信息技术要适合教师的自身特点,要适合学生的年龄特征,要适合课程的内容要求。这个原则有两个基本的要求。首先,从别人那里和网络上“拿来”的课件、习题、试题等,毕竟是“别人”的,一定要结合自己的教学内容、结合师生的实际情况进行改造,才能达到预期的效果。其次,各种信息技术手段的使用要区分内容、对象等,才能达到事半功倍的效果。

(2)适时原则。这个原则有两个方面的要求。从学生的心理特征看,信息技术的最佳展示时机应该是学生学习兴趣淡化之时、思维抑制之时等,这样才能促进课堂教学从无序向有序发展。从教学内容与教育技术的切入关系看,只有教学内容与教育技术达到最佳对接、衔接、切入的时机,方可收到好效果。如突破难点时切入,阐释重点时切入,创设情境时切入,归纳总结前面内容时切入等,效果较为理想。

(3)适度原则。这个原则有三个方面的要求。一是数量要适中,不能变过去的“人灌”为“电灌”。二是速度要适当,播放的速度既不能过快,也不能过慢,否则,效果都不佳。在中学政治课教学中,只有充分调动学生观、闻、思、说、写各项积极性,才能达到最佳的效果。三是不能用信息技术完全取代传统的黑板板书和教师抑扬顿挫、声情并茂的讲授。

(4)实际原则。这个原则的基本要求就是要符合当时当地的情况。在农村,由于大部分学生没有个人电脑、没有移动终端设备,所以,中学政治课教师就应该更多地在课堂上使用ppt和传统教学手段,而qq方式、mm方式、sms方式就可能无法使用。在城市,基本上可以充分应用各种信息技术手段,但也要注意区分学生群体和学生个体的具体情况而选择性地应用。

(5)实效原则。这个原则的基本含义是,信息技术只是教学手段,是为提高教育教学目标的达成度而服务的。各种信息技术的应用,直接目的是在单位时间内获得最优的教育教学效果,最终目的是增强学生的学习能力和提升学生的创新意识与实践能力。所以,各种信息技术在中学政治课教学中的应用,必须围绕这两个层次的目的而进行选择和组合。

以上五个基本原则,对包括中学政治学科在内的所有学科都是相同的要求。坚持了以上原则,就基本实现了信息技术与学科教学的有机融合。

四、结束语

上面十六种主要的信息技术应用方式和五个基本的应用原则,仅仅是笔者的初步概括,尚有不够详尽之处。随着信息技术的不断进步,信息技术在中学政治课以及其他学科中的应用方式也会不断地更新和完善。包括中学政治课教师在内的各级各类教师,都应该关注教育技术发展的新动向,努力掌握这些新技术,充分地、综合地使用现代信息技术工具,更好地去落实各自学科的教育教学任务和目标。同时,也在追寻新技术的应用的过程中提高教师和学生的信息技术水平。这样,才能实现信息技术的应用方式与学科教学实效的共同成长和深度融合。

参考文献:

[1]何克抗.如何实现信息技术与教育的“深度融合”[j].课程·教材·教法,2014,(2):58-62.

[2]俞水.信息技术如何促进教育变革[n].中国教育报,2013-11-30(3).

[3]高铁刚,陈莹,藏晶晶.信息技术环境下课堂教学模式的理论与方法[m].北京:清华大学出版社,2011:67.
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