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教育案例:尊重个性与遵守规则

[日期:2016-07-27] 来源:  作者: [字体: ]

上学期,我到本地一所名校听课。这是小学二年级的一节语文课,因为临近期末,所以上的是复习课,内容是小学语文第三册课本中所有的多音字。

老师顺利地完成导课环节,然后提问学生找到了多少个多音字。学生们回答的有多有少,所以老师便布置了任务:四人一组合作学习,看着谁找的多音字多,比别的同学多哪几个。

经过十多分钟的讨论,老师宣布每个小组推选一名代表来回答两个多音字。问题就出在回答这个环节上。由于每个小组只能有一个来回答,而大家都想做这个回答者,所以有的小组就开始用“锤子、剪子、布”的游戏来决定,有的就由擅长演讲的来回答,还有的由学生干部来回答。

在轮到第三组的时候,被同学推选的回答者A同学和未被推选的B同学同时站起来,都要回答。老师为了不伤B同学的积极性,就想了个办法,让两人每人回答一个多音字。两人回答后,满意地坐下了。接下来的事情就出乎教师的意料了。受到前组的启发,很多想回答但是没有得到“资格”的同学,也开始站起来和有“资格”的一起回答,变成了两个人同时回答问题。先前的规则被改变了。老师没有什么表示,仍然按照两人每人回答一个的做法来运行。到了倒数第二组的时候,却同时站起来三个同学都要回答问题。其中C 同学说,他们组本来决定由D同学来回答,后来看到可以有两个人回答,就和E同学通过“锤子、剪子、布”来决定每二个回答名额。C同学赢了,但是E同学却还是要回答,就也站了起来了,并振振有词地说:“B同学(指第三组的那个没有‘资格’的同学)可以,我为什么不可以?”老师有点为难,想了想说:“E同学这样积极回答问题,老师就奖励你回答一个多音字吧!”课堂提问还在继续,但很明显,前面已回答过的一些小组的同学都在遗憾:“自己怎么没想到像B和E那样勇敢地站起来回答呢。”

评析

教育是应该尊重学生的个性,鼓励学生积极回答问题,还是应该倡导学生遵守

规则呢?很明显,这个教师遇到了“两难”问题,如果教师按照规则来办事,就会伤害孩子的积极性。但是鼓励了学生积极回答问题,就破坏了自己设定的规则。最后,教师选择了鼓励学生积极回答问题。我认为,这样做不仅不可取,而且对所有学生的终身发展无益。

心理学中有个恶意“从众”现象。简单地说,就是当一个人做了不符合社会法律、法规、或者社会公德的事情,没有得到惩罚,反而被默许甚至还被鼓励,这个时候,很多人就会效仿。比如说,当很多人在等红灯的时候,有一个人闯了红灯,冲了过去,但是没有交警或者群众来指责他,随后就会有很多人相继闯过红灯,社会规则就会被践踏。在这节复习课上,当第一个同学B开始打破老师制定的规则时,老师非但没有按照规则办事,而且鼓励了学生,这种滥用的鼓励和表扬,表面上是“尊重”了学生,但所有学生都起到了破坏规则可以得到鼓励的暗示作用,于是课堂上出现了“从众”现象。从长远看,这对整个社会影响是深远的。因为学生的情感、态度和价值观开始发生变化,学生开始认为规则可以依据学生回答问题的积极态度而改变,在他们以后的生活中,肯定会潜移默化地留下不守规则也可以得到表扬的观念轨迹。在这种观念的支配下,很多学生可能尝试去破坏既定的社会规则。如果他们真的去尝试破坏法律、法规、社会公德等社会规则时,其后果是极其危险的。

新课程强调对学生的尊重、赏识,但绝不意味着对学生要无原则地表扬和鼓励。特别是在鼓励学生和倡导遵守规则“两难”选择面前,更应该倾向于倡导学生遵守社会规则。毕竟,不遵守规则的民族是不受欢迎的民族,是没有效率的民族,也是没有发展的民族。

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