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【网研】主题:认真分析省质检,积极应对二轮复习

[日期:2016-01-28] 来源:  作者: [字体: ]

  【相约周三】主题:认真分析省质检,积极应对二轮复习

  2016年1月26周三晚上7:00-9:00网络讨论:

  1.面对全国卷,高三二轮复习的策略。

  2.如何指导学生构建应对全国卷主观题的逻辑体系。

  (本次网研拟题:陈蕾  主持:李华  整理:肖晓云)

  1.李华(福建教育学院):不知各个学校此次单科质检的情况如何?大家有没有从改卷中发现学生学习的盲区和误区?有没有发现自己教学的盲区?二轮复习打算用多长时间,采用什么方法,希望取得什么样的效果?我们能不能把所教学生通过试卷反映出来的问题归类,按层次专项训练指导?针对学生暴露的问题有的放矢。复习课可以花一定时间讲共性问题,也留些时间解决个性问题。只有关注到学生个人,才能清楚地知道他是否进步,问题在哪。

    2.肖晓云(福建师大附中):个人觉得,二轮复习要注意的有:一是时事政治不能少。不一定要集中到最后的专题训练才开始。可以在平时的课前几分钟来贯彻落实。二是单元知识结构以及跨单元的知识体系要构建,尤其要学生自己动手来整理。

    3.黄秀琴(福州四中):从阅卷情况中,今后复习的建议:(1)依旧注重夯实双基,尤其学生中点对点的答题出现知识不清、张冠李戴的现象依然有相当一部分。(2)加强对学生审题能力的训练,多做一些提取信息,解读材料的指导,如从分数值的设置,段落符号的编排判断出卷者对知识点的考察意图。(3)对模块知识的综合构建做进一步的整理,可针对各模块单点辐射知识和当前热点做些系统整合,提高对有可能出现的热点问题的材料熟悉和应对。

    4.林颖(福州市教育研究院):讲解试题的模式:

  (1)审题找出设问的关键词、并要求学生说出题目的要求;
  (2)学生说出题目考察了哪些知识点,并说出知识点在教材的大致表述,考察学生对知识点的掌握情况
  (3)如果利用知识去分析问题和解决问题;
  (4)向学生说明类似试题常见的错误,并让学生深入剖析错误的原因,以真正达到弥补不足;
  (5)对题目进行多次改变条件的变换,开拓学生的思维能力,强化解决问题能力。 

    5.高文坚(福州三中):

    我谈几点看法吧:

  (1)认识这次单科质检的目的是检测第一轮复习效果和基础知识基本能力的过关要求,不是模拟全国卷。

  (2)部分题目的设计存在一些不足,如第8题,问题还不仅仅出在圈1,我们对供给侧改革的理解还有待深化。

  (3)对题目中的问题要深入分析,去思考命题者的思路,去发现题目的立意和灵魂。而不应该停留在表面的字句,更不要从自己的经验来评论。

    对于第二轮复习,我建议:

    (1)随时注意将时事政治与课文知识联系,不是去押题,而是要引导学生理论联系实际,学以致用,也是培养学生政治学科核心素养的好途径。

    (2)不一定要学生动手画知识结构图或思维导图,而要学生牢固掌握好基本概念和原理,随时可以复述(时事第二期有介绍记忆方法)还要学生做到记住的,准确正确写的出来。

    (3)加强文综训练的频率,不仅仅熟悉这种考试的形式,而且要求学生有考试的目的和应对的策略。 

    6.魏黎明(永泰一中):针对我们的学生,我的做法就是每节课找一道比较好的主观题让学生分析思考如何审题,切题,组织答案,请他们提供他们的答点,其他同学可以补充或者指出对方的不足,这样慢慢的,学生好像大都被这氛围调动起来,积极思考,也不是那么的怕主观题了。有时课堂时间来不及了,我就让他们回去将答案写在本子上,第二天上课再交流。 

    7.周问奇(福鼎一中):为提高学生审题答题能力,我比较注重把好“四关”:一是基础关(夯实基础,建构网络);二是训练关(规范训练、限时训练、变式训练);三是时政关(时政教学:常态化渗透与重大热点小专题化结合);四是心理关 (30%的实力 + 70%的发挥)。其中“变式训练”效果很不错。可以结合新近的某一个时政新闻,在课堂上现场编创题目,同一个背景材料变换“设问”,可以调动学生参与复习的积极性。也可以鼓励学生自己设计题目,引导学生深度思考。所以,在二轮、三轮复习期间做比较合适,需要有一轮复习的打底和二轮复习的强化。把鲜活的时政材料适时适度引入复习课,可以增强复习课的趣味性,让复习课常上常新!我每天都看新闻,在看的过程中就琢磨着那条新闻可以用,总有“好料”和“干货”。 当然,也要注意长效热点和短期热点的结合。

    8.何燕林(福建师大附中):
    1.关于省检的几点看法:
    省检经常被冠以“高考的风向标”是有误导的,特别是每年四月的“正宗省检”,由于一些媒体的掺和煽风点火,让很多师生迷失。
首先,即使是福建自主命题,省检与高考命题老师几无重合,风格自然差异较大,况且高考命题须原创,所以众所周知要对省检题目“回避",所以把省检当高考的”反风向标“有时更准确。
    其次,按经验,学生省检排名和高考排名往往有出入,波动大,高考不确定因素大大高于省检。
    第三,省检改卷和高考改卷风格差异很大,你懂得!所以一些重点学校的一些尖子生高考揭榜后会”大感反常。
    第四,09年以前的全国卷经验表明福建省检往往偏容易,当时一些学校省检动员得很充分,成绩也往往气势如虹,高考却经常“失常”。全国卷的命题思路和风格非省检可比拟。毕竟他们都是高校老师,突出选拨功能,而省检更侧重检测功能。
    第五,省检之所以被重视深层次的原因是数据可对比!事关各种面子,而最终高考成绩很难拿到权威数据,各说各的“再创历史新高”无从考证。所以,太过重视“省检”往往打乱原有的复习节奏,让学生兴奋点提前,部分学生就是省检后逐步走下坡路,而省检的各种排名和表彰也是高三最后冲刺的干扰因素,教训深刻。
    2、关于高三复习的几点零散思考:
   (1)时政在全国卷子很突出。高二下的政治课前时事发布,可逐步让学生从四模块知识进行分析评价,对培养学生的时政敏感和分析问题能力有实效。我们这几年都没有专门的时政专题复习,押时政会考什么。长期的积累胜过突击。更何况时政本身只是提供情景背景材料,最终还是落到知识和能力的考察。
    (2)让学生自己出题的正真实效值得商榷。命题是一门科学,有信度和效度等各种要求和讲究,我们很多老师都还不会命题,让学生来作这件事须花很多时间,结果的价值多少?不真正考虑实效的“以学生为主体”有时会让学生走不必要的弯路,老师也自欺欺人
   (3)一轮稳扎稳打听起来没错,但有个客观问题:战线一般较长,而遗忘是正常的生理现象,所以回头看又会忘记很多,这时老师往往抱怨“学生基础不扎实”。忘记了学生要学六科!因此复习中以旧带新的滚动,特别是一轮的考试中滚动很有必要。其次,第三小轮感觉有必要,就是回归课本和错题。
   (4)高三的高考复习要以考导教,但最终的改卷才是最后的判官!卷面技巧对文科来说可是重大的影响因素,可惜很少被真正重视并有效训练! 

    9.陈銮(莆田二中):二轮复习期间,会有比较频繁的考试,使得教学不能连贯,所以安排好二轮的复习计划显得尤为重要。具体做法是指导学生两条腿走路,一是紧跟老师的课堂复习,二是学生制定自己的复习计划。在考试及评讲中重点培养学生的审题能力、答题规范和作答节奏,而在课堂复习中重点把握单元知识体系与跨单元、跨模块知识联系。时政热点的关注在本轮中不单列,而在试卷讲评时的拓展和梳理体系时渗透。 

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