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[推荐]高三总体复习建议

[日期:2016-03-15] 来源:  作者: [字体: ]

 高三总体复习建议

 

一、对知识点的复习应注意:

1.全国卷对知识点的深广度要求较高,因此,老师们不应把大量的时间花在制作课件和播放课件上,应该把备课和教学的重点放在对知识点的拓展上,把知识点讲清、讲透,使学生明白其所以然。建议用“追问式”教学法。比如:复习经济模块“加快转变经济发展方式”的知识点,就应该让学生明白什么是经济发展方式?经济发展方式究竟有哪些?我们原来的发展方式主要是什么?现在应该向哪些发展的方式转变?为什么要“加快”转变?怎么实现转变?转变的意义何在?等等。这些拓展的内容有的教材没有,但学生有必要了解,只有了解了这些问题,才能真正领会“加快转变经济发展方式”这个知识点。

2.全面掌握规定的考点

全国卷试题经常会考查到一些冷门的考点,甚至将其作为大题来考,如2015年的“财政赤字”和“财政支出”,因此不能忽视《考试大纲》规定的任何考点,教学应以学生使用的教材为参考,引导学生认真阅读教材,牢记考点内容,从深度和广度两个维度掌握好每个考点,做到逐点过关。

3.重视高频考点的教学

全国卷试题中知识的考查是因问题和情境需要而定的,不会刻意去回避某些知识,有的知识还会连年出现在试题中,甚至会在同年试卷中重复使用某一考点知识,如2015年试题中的依法治国和社会主义核心价值观。教师可以通过对近五年全国卷考点的比较统计,发现高频考点,给予特别的关注。

4.处理好考纲中表述不同的知识点

对于存在差别的考点,有的是对教材不同知识点的整合,有的却是对教材某个知识的细分,有的是对教材表述的调整转述,复习可以参照考纲要求进行整理,分类处理。本届考生在高一时使用的是人教社2013版教材,而根据党和国家相关文件进一步修订的2014版教材对其中少数内容和提法有新的表述,这类知识应该参照2014版教材进行教学。

5.关注“新增”考点的教学复习

对于“新增”考点中的非主干知识,一般掌握即可;对于教材里没有体现但与时事热点紧密相关的考点,要进行适当地补充;对于超越教材要求的考点,可以根据不同学生的实际因材施教,不必强求一致。

6.突出相关知识的联系和知识构建

全国卷对知识运用的综合性,不是体现在模块知识运用的广度上,而是主要体现在知识综合的深度上。在选择题上,每题的知识跨度不大,主观题没有四个必修模块的大综合。但试题经常涉及到一些不太引人注目的三级知识、社会知识或时事知识,注重知识的迁移和新知的学习。在教学复习过程中,教师要通过教材目录帮助考生掌握知识的内在联系,通过热点话题来整合相关知识,引导学生学会调动和运用知识,在一定情境下进行知识构建和解决问题。

二、对时事的复习应注意:

时事的复习不能等到考前进行,要重视时事教学与日常知识教学的融合。

全国卷试题经常会引入一些新的概念、规律和原理,包括时事热词、人文知识和学科新知,这就要求考生要有宽广的知识面和较高的知识拓展与迁移能力。对于时事新词,应该引导考生重视时事知识学习平时的积累,认真阅读《时事》中的相关文章,了解重大时政事件和国家重要方针、政策。在复习时尽量采用时政实例,但不能只是简单的介绍,应及时将课内知识向有关的时事知识延伸,引导学生去感悟,懂得用所学的知识分析、看待重要时事,实现知识点和教育点的结合,培养学生分析实际问题和解决问题的能力,从而增强知识运用能力。

对于文化经典和文艺知识,应该在日常教学与复习中加强与语文、历史、艺术等学科知识的渗透,引导考生掌握不同学科知识之间的联系。对于学科新知或相关领域的新知,由于边界宽泛难以把握,需要通过培养学生即时学习能力,掌握分析解决新问题的方法,以不变应万变。

三、对练习和试卷的使用应注意:

1.要改变盲目信任教辅材料和简单的“拿来主义”倾向,对全国卷和各地试卷的使用不能盲从,应该选择典型、有助于训练学生思维的优秀试题进行训练,对于一些使用排除法就能完成的试题尽可能少做,以提高训练的有效性。

2.根据题型特征设计有效训练,加强指导。

复习迎考离不开必要的训练。但训练并不等于鼓励“题海战术”和以考代教。在训练过程中,尽可能进行题型分类训练。对高考试题中的选择题和非选择题从内容和形式两个维度进行分类,如从内容上将选择题分“内涵解读型”、“目的依据型”、“措施策略型”、“分析评价型”、“趋势推导型”等,将非选择题分为“是什么型”、“为什么型”、“怎么办型”等,引导学生认识各种具体试题的题型特点、答题要求和解题方法,并配以必要训练,提高考生应对解答全国卷的能力。

3.要注重练习的讲评,不能只练不讲,仅仅对对答案。训练的目的在于整固知识、提高能力、掌握方法。为此训练之后的讲评比训练本身更为重要。每次讲评都应成为总结和肯定成绩、发现和解决问题的契机。

讲评首先是讲情境,以一定的具体事例或一则时事材料,讲解党和国家相关的方针政策、其他时事热点、生活案例等;其次是讲设问,理解设问的具体指向和可变换的方向,学会多角度理解材料,发现问题;再次是讲知识,明确在一定情境和设问下调动什么知识和如何调动知识,并对选择题选项或主观题答案要点涉及的知识进行再复习,从一点辐射到多点,促进考生知识体系构建;又次是讲能力,分析试题要求的是什么能力,如何呈现这一能力,运用这些能力要注意什么问题,将能力落实到具体答题过程中。接着是讲方法,明白试题的设计思路、考查的思维方法,并总结讲解有关思维方法的推进过程和运用方式。最后是讲题型,总结试题特点、设计方式和解答要领,形成同类试题的解题方法。这样,通过一个试题的讲评,就能引导考生掌握一类题型、巩固一片知识、提高若干能力、掌握几种方法。经过多次训练讲评,考生的信息加工和处理、材料提炼和概括、知识建构和整合,能力运用和提高、问题的论证和探究、方法的使用和变通、语言的规范和驾驭就能得到提升,分析解决问题能力和实际答题能力就能到提高。

四、不要忽视《文化生活》的教学。

虽然近几年全国卷《文化生活》的选择题较少,一般都只有1题,但《文化生活》非选择题的占分比例不低,考试要求也较高。因此仍然要依据《课程标准》和《考试大纲》的规定,规范教学。同时参考2016年国家《考试大纲》及《考试说明》相关规定和“样卷”来把握。

五、教会学生理清题目的逻辑关系。

面对既无多少材料可循,也无原理可供依据的题目时,寻找关系,处理关系就成为重中之重。我们要教会学生理清题目的逻辑关系。把复习教学的重心,放在对知识的理解和运用上。什么叫着理解?理解就是处理关系。首先,每一个原理,都是一种对关系的表述。因此,通过教学让学生掌握原理所表明的关系。(原理关系)其次,通过对实例材料的分析综合,让学生找到实例材料所体现的关系。(材料关系)第三,让学生选择某些知识原理与实例材料之间形成对应关系。(原理与材料的关系)

什么叫着运用?运用就是用原理解读实例。处理的是原理与实例之间的关系。

比如:2014全国卷I 第 38 题 

材料二  2014年2月,国务院批准了《注册资本登记制度改革方案》,该方案明确了放宽市场准入规则的总体思路,并提出了一系列措施:放松市场主体准入管制,降低准入门槛;实行注册资本认证登记制;改革年检制度和简化住所(经营场所)登记手续等。

(2)政府放宽市场准入规则会增加市场活力,最终使消费者受益。结合材料二和所学经济知识,分析放宽市场准入规则是如何通过市场机制的作用使消费者受益的。(14分)

 面对这样既无多少材料可循,也无原理可供依据的题目时,寻找关系,处理关系就成为重中之重。

我们要教会学生理清题目的逻辑关系:

政府(放宽市场准入规则)—生产者(供给方) —市场(竞争)机制——消费者(需求方)。

处理:三方的关系:

政府的举措与生产者;(对企业的好处)

生产者与生产者之间;(对企业的压力)

生产者与消费者之间。(对消费者的好处)

根据以上关系形成答案:(1)政府放宽市场准入规则,能够给企业提供便利,让企业有效降低成本,促使更多的企业进入市场。

(2)市场里的企业多了,生产发展、产品丰富,导致企业间竞争加剧。

(3)竞争的压力迫使企业降低商品价格,提升商品的质量和科技含量,加强商品售后服务,这都使得消费者受益。

六、引导学生获取答题资源。

针对全国卷参考答案设置的特点,教师要引导学生注意主观题答案可以“四来”:一是可以从教材中获取和应用答题资源 ;二是可以从材料中获取和应用答题资源 ;三是可以从经验中获取和应用答题资源 ;四是可以从推理中获取和应用答题资源。
      七、注意培养学生自主学习能力和开放探究能力

根据全国卷开放题不限知识运用角度、允许自主发挥的设计形式和答题要求,教学过程中要改变“灌输式”、“应试化”教学方式,适当组织学生进行互动交流、研讨辩论、合作探究,引导学生开拓思维疆界,调动已有经验,提升价值观念,学会表达说服,培养学生的自主学习能力和开放探究能力。

 总之,秉承能力重于知识,思维重于记忆的理念 ,改进复习教学的思路和方法,以便尽快跟全国考试接轨。

 

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